色彩中顏料調(diào)配三原色混合色為黑色，而三原色作為光基材料中由于光的特殊屬性混合色為白色。

色光三原色

色光三原色——加色法原理

人的眼睛是根據(jù)所看見的光的波長來識別顏色的?？梢姽庾V中的大部分顏色可以由三種基本色光按不同的比例混合而成，這三種基本色光的顏色就是紅（Red）、綠（Green）、藍（Blue）三原色光。

這三種光以相同的比例混合、且達到一定的強度，就呈現(xiàn)白色（白光）；若三種光的強度均為零，就是黑色（黑暗）。這就是加色法原理，加色法原理被廣泛應(yīng)用于電視機、監(jiān)視器等主動發(fā)光的產(chǎn)品中。

色料三原色

色料（顏料）三原色——減色法原理

在打印、印刷、油漆、繪畫等靠介質(zhì)表面的反射被動發(fā)光的場合，物體所呈現(xiàn)的顏色是光源中被顏料吸收后所剩余的部分，所以其成色的原理叫做減色法原理。

減色法原理被廣泛應(yīng)用于各種被動發(fā)光的場合。在減色法原理中的三原色顏料分別是青（Cyan）、品紅（Magenta）和黃（Yellow）。

擴展資料

色彩中的互補色有紅色與青色互補，藍色與黃色互補，綠色與品紅色互補。在光學(xué)中指兩種色光以適當?shù)谋壤旌隙墚a(chǎn)生白光時，則這兩種顏色就稱為“互為補色”。補色并列時，會引起強烈對比的色覺，會感到紅的更紅、綠的更綠。

當黃，藍混合時，黃色顏料吸收短的波段，藍色顏料吸收長的波段，剩下中間綠色波段透過，令人們感受到綠色；同樣，紅，黃混合時剩下560nm以上較長的波段透過而成為橙色。紅，藍色混合一起，成為紫色。

以紅，黃，藍為原色，兩種原色相拼而成的顏色稱為間色，分別有橙，綠，紫；由兩種間色相拼而成的稱為復(fù)色，分別有橄欖，藍灰，棕色。

創(chuàng)立色彩教學(xué)體系是誰？

自17世紀牛頓創(chuàng)立光色理論伊始，印象派首開采用鮮明的色彩和筆觸進行戶外寫生之先河，大膽拋棄傳統(tǒng)古典繪畫的棕褐色調(diào)，注重客觀再現(xiàn)光、影與色的變換，使畫面充滿了光色的律動；以修拉為代表的新印象派發(fā)明了新的表現(xiàn)形式方法“點彩畫法”；后印象派藝術(shù)家逐漸發(fā)展到全憑思想和直覺進行表現(xiàn)；現(xiàn)代熱抽象繪畫的始祖康定斯基讓色彩不再依附于任何具體的物象而獨具價值；以致完全理性抽象探索色彩表現(xiàn)形式的冷抽象派代表蒙特里安，只用三原色構(gòu)成畫面，色彩終于從繪畫要素中完全獨立出來，極大地推動了現(xiàn)代繪畫和現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)的色彩理論及設(shè)計應(yīng)用的發(fā)展。色彩教學(xué)體系始現(xiàn)于1919年德國魏瑪包豪斯設(shè)計學(xué)院，后由日本發(fā)展為“色彩構(gòu)成”科目，其目的是理性研究色彩規(guī)律，并創(chuàng)造性的加以運用。

包豪斯明確強調(diào)色彩認識是“感知的教育”，強調(diào)一切從零開始，用一種新的眼光來觀察世界和研究色彩規(guī)律，并創(chuàng)造性加以運用，其理念給世界現(xiàn)代設(shè)計帶來了深遠的影響。雖然色彩構(gòu)成是我國諸多藝術(shù)和設(shè)計院校早已開設(shè)的設(shè)計基礎(chǔ)課程，但對色彩構(gòu)成這門課程的特點和內(nèi)涵缺乏清晰的認識，片面重視技能訓(xùn)練和抽象幾何構(gòu)成趣味，用藝術(shù)的風(fēng)格、形式代替藝術(shù)教育的目的本身，不僅使藝術(shù)的形式語言在理解上受到歪曲，也導(dǎo)致藝術(shù)基礎(chǔ)教育本身的混亂和僵化，已嚴重制約著我國現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)的發(fā)展。